मौलिकता (Originality), नमनीयता या लचीलापन (Flexibility) तथा प्रवाह (Fluency) सृजनात्मकता के प्रमुख घटक हैं। सृजनात्मकता वह मानसिक प्रक्रिया है जिसके द्वारा व्यक्ति नवीन, उपयोगी तथा मौलिक विचारों का सृजन करता है। इसमें किसी समस्या के अनेक एवं नवीन समाधान खोजने की क्षमता निहित होती है। इसलिए ये सभी गुण सृजनात्मक व्यक्तित्व की पहचान माने जाते हैं।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
सृजनात्मकता के प्रमुख घटक हैं: प्रवाह (Fluency), नमनीयता (Flexibility), मौलिकता (Originality) तथा विस्तार (Elaboration)। गिलफोर्ड ने सृजनात्मकता को अपसारी चिंतन (Divergent Thinking) से संबंधित माना है।

आई.पी. पावलाव ने अपने प्रसिद्ध क्लासिकल कंडीशनिंग (Classical Conditioning) प्रयोग में कुत्ते को विषय (Subject) के रूप में प्रयोग किया था। उन्होंने भोजन, घंटी और लार स्राव के माध्यम से यह सिद्ध किया कि उद्दीपन और अनुक्रिया के बीच साहचर्य स्थापित करके नया व्यवहार सीखा जा सकता है। उनके इस प्रयोग ने अधिगम के क्षेत्र में महत्वपूर्ण योगदान दिया।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
पावलाव → कुत्ता (Dog), थॉर्नडाइक → बिल्ली (Cat Puzzle Box), स्किनर → चूहा/कबूतर (Skinner Box), कोहलर → चिंपैंजी (Sultan)।

मानसिक उद्वेलन (Brainstorming) प्रतिमान का प्रयोग मुख्य रूप से समस्या समाधान क्षमता के विकास हेतु किया जाता है। इस विधि में छात्रों के सामने किसी समस्या को प्रस्तुत किया जाता है और उनसे उसके विभिन्न संभावित समाधान एवं विचार देने को कहा जाता है। छात्र बिना किसी आलोचना के स्वतंत्र रूप से अपने विचार व्यक्त करते हैं, जिससे समस्या के अनेक समाधान सामने आते हैं तथा चिंतन क्षमता का विकास होता है।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
ब्रेनस्टॉर्मिंग तकनीक का विकास एलेक्स एफ. ऑसबॉर्न (Alex F. Osborn) ने किया था। इसका प्रमुख उद्देश्य समस्या समाधान एवं सृजनात्मक चिंतन को बढ़ावा देना है।

मैकडूगल के अनुसार मूल प्रवृत्तियों की कुल संख्या 14 है। उन्होंने मानव व्यवहार की व्याख्या इन जन्मजात प्रवृत्तियों के आधार पर की तथा प्रत्येक मूल प्रवृत्ति के साथ एक विशिष्ट संवेग को भी जोड़ा। पलायन, युयुत्सा, जिज्ञासा, पुत्रकामना, आत्म-स्थापना, समूह प्रवृत्ति, संग्रह, रचना तथा हास्य आदि उनकी प्रमुख मूल प्रवृत्तियाँ हैं।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
मैकडूगल की 14 मूल प्रवृत्तियों में पलायन → भय, युयुत्सा → क्रोध, जिज्ञासा → आश्चर्य, पुत्रकामना → वात्सल्य तथा निवृत्ति → घृणा विशेष रूप से परीक्षा में पूछी जाती हैं।

कोहलर का संबंध अधिगम के सिद्धांत से है। उन्होंने सूझ या अंतर्दृष्टि (Insight) सिद्धांत का प्रतिपादन किया, जिसके अनुसार सीखना अचानक समस्या के समाधान को समझ लेने की प्रक्रिया है। कोहलर ने अपने चिंपैंजी प्रयोगों के माध्यम से सिद्ध किया कि अधिगम केवल प्रयास एवं भूल का परिणाम नहीं है, बल्कि संपूर्ण परिस्थिति को समझने से भी होता है।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
कोहलर गेस्टाल्ट मनोविज्ञान के प्रमुख मनोवैज्ञानिक थे। उनका प्रसिद्ध अधिगम सिद्धांत Insight Learning Theory या सूझ सिद्धांत कहलाता है।

कोल (Cole) के अनुसार शैशवावस्था की अवधि जन्म से 2 वर्ष तक होती है। यह बालक के विकास का अत्यंत महत्वपूर्ण काल माना जाता है क्योंकि इसी अवधि में शारीरिक, मानसिक तथा संवेगात्मक विकास की नींव रखी जाती है। यद्यपि कुछ विद्वान शैशवकाल को जन्म से 5 वर्ष तक मानते हैं, लेकिन कोल ने जन्म से 2 वर्ष तक की अवस्था को वास्तविक शैशवावस्था माना है।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
कोल के अनुसार विकास की अवस्थाएँ: शैशवावस्था (0-2 वर्ष), प्रारम्भिक बाल्यावस्था (2-6 वर्ष), मध्य बाल्यावस्था (6-12 वर्ष), पूर्व किशोरावस्था, प्रारम्भिक किशोरावस्था, मध्य किशोरावस्था एवं उत्तर किशोरावस्था।

अधिगम की प्रक्रिया को प्रभावी बनाने के लिए अभिप्रेरणा सबसे आवश्यक तत्व माना जाता है। अभिप्रेरणा व्यक्ति को किसी कार्य को प्रारंभ करने, उसे जारी रखने तथा लक्ष्य प्राप्ति तक प्रयासरत रहने के लिए प्रेरित करती है। अभिप्रेरित विद्यार्थी अधिक रुचि, उत्साह तथा सक्रियता के साथ सीखते हैं, जिससे अधिगम की गति और गुणवत्ता दोनों बढ़ती हैं।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
स्किनर के अनुसार, “अभिप्रेरणा सीखने का सर्वोत्तम राजमार्ग है।” जबकि वुडवर्थ ने प्रेरक को व्यक्ति की वह आंतरिक दशा बताया है जो उसे किसी लक्ष्य की प्राप्ति हेतु व्यवहार करने के लिए प्रेरित करती है।

एम.पी.पी.आई. (Minnesota Multiphasic Personality Inventory) एक प्रसिद्ध व्यक्तित्व परीक्षण है जिसका उपयोग व्यक्तित्व लक्षणों तथा मनोवैज्ञानिक समस्याओं के आकलन के लिए किया जाता है। यह मनोवैज्ञानिकों को व्यक्ति के सामाजिक, भावनात्मक एवं व्यवहारिक पक्षों को समझने में सहायता प्रदान करता है। इसे व्यक्तित्व मापन के क्षेत्र में सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले परीक्षणों में गिना जाता है।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
MMPI का विकास स्टार्क हैथवे (Starke Hathaway) और जे. सी. मैकिन्ले (J. C. McKinley) ने किया था। यह विश्व के सबसे लोकप्रिय व्यक्तित्व परीक्षणों में से एक है।

पूर्व-संक्रियात्मक अवस्था (Pre-operational Stage) का प्रतिपादन जीन पियाजे ने अपने संज्ञानात्मक विकास सिद्धांत में किया था। यह अवस्था 2 से 7 वर्ष की आयु तक होती है। इस अवस्था में बालक प्रतीकों, भाषा तथा कल्पना का प्रयोग करना सीखता है, लेकिन उसका तर्क अभी पूर्ण रूप से विकसित नहीं होता। यह पियाजे के संज्ञानात्मक विकास की चार अवस्थाओं में दूसरी अवस्था है।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
पियाजे की चार अवस्थाएँ: संवेदनात्मक-गामक (0-2 वर्ष), पूर्व-संक्रियात्मक (2-7 वर्ष), मूर्त-संक्रियात्मक (7-11 वर्ष) तथा औपचारिक-संक्रियात्मक (11 वर्ष के बाद)।

ब्लू प्रिंट परीक्षण निर्माण का एक महत्वपूर्ण घटक है। यह एक त्रि-आयामी सारणी होती है, जिसमें शैक्षिक उद्देश्यों, पाठ्यवस्तु तथा प्रश्नों के वितरण का स्पष्ट विवरण दिया जाता है। ब्लू प्रिंट की सहायता से प्रश्नपत्र में अंकों का संतुलित विभाजन, विभिन्न उद्देश्यों का प्रतिनिधित्व तथा प्रश्नों की उचित संरचना सुनिश्चित की जाती है। इसलिए इसे प्रश्नपत्र निर्माण का आधार माना जाता है।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
ब्लू प्रिंट को प्रश्नपत्र का “नक्शा” (Blueprint of Question Paper) कहा जाता है। यह विषयवस्तु, उद्देश्यों तथा प्रश्नों के बीच संतुलन स्थापित करता है।

क्रिया प्रसूत अधिगम सिद्धांत (Operant Conditioning Theory) का प्रतिपादन बी.एफ. स्किनर ने किया। इस सिद्धांत के अनुसार किसी व्यवहार के परिणाम उसके पुनरावृत्ति की संभावना को निर्धारित करते हैं। यदि किसी व्यवहार के बाद प्रबलन (Reinforcement) मिलता है तो उसके दोबारा होने की संभावना बढ़ जाती है, जबकि दंड (Punishment) मिलने पर उसकी संभावना घट जाती है। स्किनर ने अपने प्रयोगों तथा पुस्तक The Behavior of Organisms के माध्यम से इस सिद्धांत को विकसित किया।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
स्किनर को Operant Conditioning का जनक माना जाता है। उनके प्रसिद्ध प्रयोग में Skinner Box का उपयोग किया गया था। Positive Reinforcement और Negative Reinforcement की अवधारणाएँ इसी सिद्धांत से संबंधित हैं।

तरल-क्रिस्टलीय बुद्धि (Fluid-Crystallized Intelligence Model) का प्रतिपादन आर. बी. कैटेल ने किया था। उनके अनुसार बुद्धि के दो प्रमुख घटक होते हैं: तरल बुद्धि (Fluid Intelligence-Gf) तथा क्रिस्टलीय या ठोस बुद्धि (Crystallized Intelligence-Gc)। तरल बुद्धि व्यक्ति की नवीन समस्याओं को तर्क के आधार पर हल करने की जन्मजात क्षमता है, जबकि क्रिस्टलीय बुद्धि शिक्षा, अनुभव और प्रशिक्षण से अर्जित ज्ञान पर आधारित होती है। कैटेल के अनुसार तरल बुद्धि पर वंशानुगत कारकों तथा क्रिस्टलीय बुद्धि पर पर्यावरणीय कारकों का अधिक प्रभाव पड़ता है।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
आर. बी. कैटेल को Culture Fair Test (संस्कृति-निरपेक्ष बुद्धि परीक्षण) के लिए भी जाना जाता है। Fluid Intelligence = जन्मजात क्षमता, Crystallized Intelligence = अर्जित ज्ञान।

सीखने में प्रयास एवं भूल (Trial and Error) के सिद्धांत का प्रतिपादन एडवर्ड एल. थॉर्नडाइक ने 1898 में किया था। इस सिद्धांत को उद्दीपक-अनुक्रिया (S-R Theory), सम्बन्धवाद (Connectionism) अथवा बंधन सिद्धांत भी कहा जाता है। थॉर्नडाइक ने अपने प्रयोगों के आधार पर निष्कर्ष निकाला कि मनुष्य और पशु दोनों ही प्रयास एवं भूल की प्रक्रिया के माध्यम से सीखते हैं। किसी कार्य को बार-बार करने पर गलत प्रतिक्रियाएँ कम होती जाती हैं और सही प्रतिक्रिया स्थायी हो जाती है। उन्होंने अधिगम के तीन मुख्य नियम तथा पाँच गौण नियमों का भी वर्णन किया।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
थॉर्नडाइक के अधिगम के तीन मुख्य नियम हैं: तत्परता का नियम (Law of Readiness), अभ्यास का नियम (Law of Exercise) तथा प्रभाव का नियम (Law of Effect)। परीक्षा में अक्सर पूछा जाता है कि Trial and Error Theory, Connectionism Theory तथा S-R Theory तीनों थॉर्नडाइक से संबंधित हैं।

पूर्व अनुभवों के आधार पर संवेदना को अर्थ प्रदान करना प्रत्यक्षीकरण (Perception) कहलाता है। संवेदना (Sensation) केवल उद्दीपक का प्रारंभिक एवं अर्थरहित ज्ञान प्रदान करती है, जबकि प्रत्यक्षीकरण उस संवेदना को अर्थपूर्ण बनाता है। उदाहरण के लिए, किसी ध्वनि को सुनना संवेदना है, लेकिन उसे पहचानकर यह समझना कि पिता जी बुला रहे हैं, प्रत्यक्षीकरण है। इस प्रकार प्रत्यक्षीकरण में पूर्व अनुभवों एवं अर्थबोध की महत्वपूर्ण भूमिका होती है।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
वुडवर्थ के अनुसार, “प्रत्यक्षीकरण हमारी इन्द्रियों की सहायता से वस्तुओं, घटनाओं तथा तथ्यों का अर्थपूर्ण ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया है।” संवेदना (Sensation) अर्थरहित तथा प्रत्यक्षीकरण (Perception) अर्थपूर्ण ज्ञान माना जाता है।

स्पीयरमैन ने बुद्धि का द्विकारक सिद्धांत (Two Factor Theory) प्रतिपादित किया। उनके अनुसार बुद्धि दो कारकों से मिलकर बनी होती है: सामान्य कारक (G-Factor) तथा विशिष्ट कारक (S-Factor)। सामान्य कारक सभी प्रकार की मानसिक क्रियाओं में कार्य करता है, जबकि विशिष्ट कारक किसी विशेष कार्य या योग्यता से संबंधित होता है। किसी भी कार्य में सफलता के लिए दोनों कारकों का योगदान आवश्यक माना जाता है।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
स्पीयरमैन का द्विकारक सिद्धांत = G-Factor (General Ability) + S-Factor (Specific Ability)। TET एवं शिक्षक भर्ती परीक्षाओं में यह अत्यंत महत्वपूर्ण सिद्धांत है।

डॉ. एस. जलोटा ने वर्ष 1964 में 12 से 16 वर्ष की आयु के बालकों के लिए हिन्दी में साधारण मानसिक योग्यता परीक्षण (General Mental Ability Test) का निर्माण किया। यह परीक्षण किशोरों की मानसिक क्षमता एवं बुद्धि के आकलन के लिए उपयोगी माना जाता है। इसके माध्यम से बड़े समूह की बुद्धि का मापन किया जा सकता है तथा विद्यार्थियों को उनकी मानसिक क्षमता के आधार पर विभिन्न श्रेणियों में वर्गीकृत किया जा सकता है।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
डॉ. एस. जलोटा का साधारण मानसिक योग्यता परीक्षण हिन्दी माध्यम में निर्मित एक महत्वपूर्ण समूह बुद्धि परीक्षण है, जिसका उपयोग 12-16 वर्ष आयु वर्ग के विद्यार्थियों के लिए किया जाता है।

गाल्टन को सुजननशास्त्र (Eugenics) का जनक या Father of Eugenics कहा जाता है। सुजननशास्त्र वंशानुक्रम की वह शाखा है जो मानव जाति में श्रेष्ठ वंशानुगत गुणों को बढ़ावा देने तथा अवांछनीय गुणों को कम करने से संबंधित है। इसका उद्देश्य व्यक्तिगत लक्षणों में परिवर्तन करना नहीं, बल्कि भावी पीढ़ियों में बेहतर वंशानुगत गुणों की वृद्धि करना है।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
फ्रांसिस गाल्टन को “Father of Eugenics” कहा जाता है। वे चार्ल्स डार्विन के चचेरे भाई थे और वंशानुक्रम एवं व्यक्तिगत भिन्नताओं के अध्ययन में उनका महत्वपूर्ण योगदान माना जाता है।

डम्विल के अनुसार किसी दूसरी वस्तु की अपेक्षा एक वस्तु पर चेतना का केंद्रीकरण ही अवधान (Attention) है। अर्थात जब व्यक्ति अपनी चेतना को किसी एक विशेष वस्तु, विचार या क्रिया पर केंद्रित करता है, तो उसे अवधान कहा जाता है। यह परिभाषा अवधान की सर्वाधिक प्रचलित एवं परीक्षोपयोगी परिभाषाओं में से एक है।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
डम्विल → “एक वस्तु पर चेतना का केंद्रीकरण”, रॉस → “विचार की वस्तु को स्पष्ट करना”, मुन → “अवधान एक अभिप्रेरणात्मक क्रिया है।” अवधान की परिभाषाओं से संबंधित प्रश्न TET परीक्षाओं में बार-बार पूछे जाते हैं।

मैकडूगल ने मूल प्रवृत्तियों को 14 प्रकारों में वर्गीकृत किया है। उनके अनुसार मूल प्रवृत्ति एक जन्मजात मनोशारीरिक प्रवृत्ति है, जो व्यक्ति को किसी विशेष वस्तु की ओर ध्यान देने, उससे संबंधित संवेग अनुभव करने तथा उसके अनुरूप व्यवहार करने के लिए प्रेरित करती है। उन्होंने प्रत्येक मूल प्रवृत्ति के साथ एक विशिष्ट संवेग को भी जोड़ा और मानव व्यवहार की व्याख्या इन्हीं मूल प्रवृत्तियों के आधार पर की।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
मैकडूगल के अनुसार 14 मूल प्रवृत्तियाँ तथा उनसे संबंधित संवेग मानव व्यवहार के प्रमुख आधार हैं। युयुत्सा → क्रोध, पलायन → भय, जिज्ञासा → आश्चर्य तथा पुत्रकामना → वात्सल्य महत्वपूर्ण युग्म हैं।

बी.एफ. स्किनर के अनुसार भाषा विकास व्यवहारवादी अधिगम का परिणाम है। बच्चे अपने आसपास के लोगों की भाषा का अनुकरण करते हैं तथा सही भाषाई व्यवहार पर मिलने वाले प्रबलन (Reinforcement) के कारण भाषा सीखते हैं। स्किनर का मानना था कि भाषा जन्मजात नहीं होती, बल्कि वातावरण, अभ्यास, अनुकरण और पुनर्बलन के माध्यम से विकसित होती है।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
स्किनर भाषा विकास को अनुकरण एवं प्रबलन का परिणाम मानते हैं, जबकि नोम चॉम्स्की भाषा विकास को जन्मजात क्षमता मानते हुए Language Acquisition Device (LAD) की अवधारणा प्रस्तुत करते हैं।

"सृजनात्मकता मौलिक परिणामों को अभिव्यक्त करने की एक मानसिक प्रक्रिया है" यह कथन क्रो एवं क्रो का है। उनके अनुसार सृजनात्मकता व्यक्ति की वह मानसिक क्षमता है जिसके माध्यम से वह नवीन, मौलिक एवं उपयोगी विचारों या उत्पादों को अभिव्यक्त करता है। ड्रेवहल ने सृजनात्मकता को नई रचना या नवीन विचार उत्पन्न करने की योग्यता माना है, जबकि डीहान एवं हेविंगहर्स्ट के अनुसार यह नई और उपयोगी वस्तुओं के निर्माण की विशेषता है।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
सृजनात्मकता (Creativity) का प्रमुख आधार मौलिकता (Originality), प्रवाह (Fluency), लचीलापन (Flexibility) तथा विस्तार (Elaboration) माना जाता है। अपसारी चिंतन (Divergent Thinking) का सिद्धांत गिलफोर्ड ने दिया था।

कैनन ने अंतःस्रावी ग्रंथियों (Endocrine Glands) के आधार पर व्यक्तित्व का वर्गीकरण किया। उनके अनुसार थायरॉयड, पीट्यूटरी तथा एड्रिनल ग्रंथियों की क्रियाशीलता व्यक्ति के व्यवहार एवं व्यक्तित्व को प्रभावित करती है। दूसरी ओर, जुंग ने सामाजिक दृष्टिकोण के आधार पर अंतर्मुखी, बहिर्मुखी एवं उभयमुखी व्यक्तित्व का वर्गीकरण किया, जबकि क्रेशमर ने शारीरिक बनावट तथा स्प्रेन्जर ने मूल्यों के आधार पर व्यक्तित्व के प्रकार बताए।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
जुंग → अंतर्मुखी, बहिर्मुखी, उभयमुखी; क्रेशमर → लम्बकाय, सुडौलकाय, गोलाकार; स्प्रेन्जर → सैद्धांतिक, आर्थिक, धार्मिक, राजनीतिक, सामाजिक एवं कलात्मक व्यक्तित्व।

पाठ योजना की पंचपद प्रणाली का प्रतिपादन हरबर्ट ने किया था। इस प्रणाली में प्रस्तावना, प्रस्तुतीकरण, तुलना, व्यवस्था तथा मूल्यांकन के पाँच चरण शामिल हैं। इन चरणों के माध्यम से शिक्षण को क्रमबद्ध, व्यवस्थित तथा प्रभावशाली बनाया जाता है। वर्तमान समय में भी अधिकांश पाठ योजनाओं पर हरबर्टीय उपागम का प्रभाव देखा जाता है।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
हरबर्ट की पंचपद प्रणाली के पाँच सोपान हैं: प्रस्तावना, प्रस्तुतीकरण, तुलना, व्यवस्था तथा मूल्यांकन। हरबर्ट को वैज्ञानिक पाठ योजना का जनक माना जाता है।

कोहलर के अनुसार अधिगम केवल प्रयास एवं भूल (Trial and Error) का परिणाम नहीं है, बल्कि व्यक्ति संपूर्ण समस्यात्मक परिस्थिति का निरीक्षण करके अचानक समाधान प्राप्त करता है। इस प्रक्रिया को सूझ (Insight) कहा जाता है। इसलिए उन्होंने अपने प्रयोगों द्वारा यह सिद्ध किया कि अधिगम समग्र परिस्थिति के प्रत्यक्षीकरण पर आधारित होता है। इस सिद्धांत को गेस्टाल्ट सिद्धांत, सूझ सिद्धांत, अंतर्दृष्टि सिद्धांत अथवा समग्र सिद्धांत भी कहा जाता है।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
कोहलर गेस्टाल्ट मनोविज्ञान के प्रमुख प्रवर्तक थे। उनके चिंपैंजी (Sultan) पर किए गए प्रयोग सूझ (Insight Learning) सिद्धांत के लिए प्रसिद्ध हैं।

हरलॉक के अनुसार विकास के परिणामस्वरूप व्यक्ति के भीतर नई विशेषताएँ और नई योग्यताएँ प्रकट होती हैं। विकास केवल शारीरिक वृद्धि नहीं है, बल्कि व्यवहार, क्षमता, रुचि और व्यक्तित्व में होने वाले गुणात्मक परिवर्तनों को भी सम्मिलित करता है। इसी कारण विकास को सतत एवं व्यापक प्रक्रिया माना जाता है।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
Growth (अभिवृद्धि) मुख्यतः शारीरिक आकार एवं वजन में वृद्धि को दर्शाती है, जबकि Development (विकास) गुणात्मक एवं परिमाणात्मक दोनों प्रकार के परिवर्तनों को व्यक्त करता है।

अनुकूलित प्रत्यावर्तन सिद्धांत विकास का सिद्धांत नहीं है, बल्कि अधिगम (Learning) का एक प्रमुख सिद्धांत है। विकास संबंधी सिद्धांतों में निरंतर विकास, परस्पर संबंध, समान प्रतिमान, विकास की दिशा तथा वंशानुक्रम एवं वातावरण की अंतःक्रिया जैसे सिद्धांत शामिल हैं। इसलिए विकल्प (c) विकास के सिद्धांतों में सम्मिलित नहीं है।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
अनुकूलित प्रत्यावर्तन (Conditioned Reflex) सिद्धांत का प्रतिपादन इवान पावलव ने किया था। यह अधिगम का सिद्धांत है, जबकि विकास के सिद्धांत बालक में होने वाले क्रमिक परिवर्तनों की व्याख्या करते हैं।

बालकों के सामाजिक विकास की दिशा तय करने में सामाजिक परिवेशजन्य तत्व सबसे प्रभावशाली भूमिका निभाते हैं। सामाजिक विकास वह प्रक्रिया है जिसके माध्यम से व्यक्ति अपने सामाजिक वातावरण के साथ समायोजन स्थापित करता है तथा सामाजिक संबंधों में परिपक्वता प्राप्त करता है। परिवार, विद्यालय, मित्र समूह तथा समाज सामाजिक विकास के प्रमुख आधार हैं। हरलॉक के अनुसार सामाजिक विकास का वास्तविक तात्पर्य सामाजिक संबंधों में परिपक्वता अर्जित करने से है।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
हरलॉक के अनुसार, “सामाजिक विकास का अर्थ सामाजिक संबंधों में परिपक्वता प्राप्त करना है।” परिवार को सामाजिक विकास की प्रथम पाठशाला माना जाता है।

शारीरिक विकास के नियमों में द्रुतगामी विकास का नियम एक मुख्य नियम माना जाता है। शैशवावस्था मानव जीवन का अत्यंत महत्वपूर्ण काल है क्योंकि जन्म से लगभग तीन वर्ष की आयु तक शारीरिक वृद्धि अत्यधिक तीव्र गति से होती है। इसके बाद विकास की गति कुछ धीमी हो जाती है, जबकि किशोरावस्था में पुनः तीव्र शारीरिक विकास देखने को मिलता है। बालिकाओं में यह तीव्र वृद्धि सामान्यतः 11 से 13 वर्ष तथा बालकों में 14 से 15 वर्ष के बीच देखी जाती है।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
शारीरिक विकास की दृष्टि से शैशवावस्था (0-3 वर्ष) तथा किशोरावस्था (12-18 वर्ष) सर्वाधिक महत्वपूर्ण अवस्थाएँ मानी जाती हैं क्योंकि इन कालों में वृद्धि की गति सबसे अधिक होती है।

युयुत्सा मूल रूप से एक मूल प्रवृत्ति के अंतर्गत आती है। इस मूल प्रवृत्ति सिद्धांत के प्रतिपादक विलियम मैकडूगल हैं। मैकडूगल ने मानव व्यवहार को संचालित करने वाली कुल 14 मूल प्रवृत्तियों का वर्गीकरण प्रस्तुत किया तथा प्रत्येक मूल प्रवृत्ति से जुड़े एक विशिष्ट संवेग का भी वर्णन किया। युयुत्सा (Combat) का संबंधित संवेग क्रोध (Anger) है, इसलिए इसे मूल प्रवृत्ति की श्रेणी में रखा जाता है।
परीक्षा तथ्य (Exam Fact):
मैकडूगल के अनुसार प्रमुख मूल प्रवृत्ति एवं संबंधित संवेग हैं: पलायन → भय, युयुत्सा → क्रोध, निवृत्ति → घृणा, जिज्ञासा → आश्चर्य, पुत्रकामना → वात्सल्य। शिक्षक भर्ती एवं TET परीक्षाओं में इन युग्मों से प्रश्न बार-बार पूछे जाते हैं।

• Ans. (a) : औसत (Average) बुद्धि की श्रेणी में आने वाले बालकों का बुद्धि लब्धि (I.Q.) स्तर हमेशा 90 से 109 के बीच निर्धारित होता है। विभिन्न मनोवैज्ञानिकों ने बुद्धि-लब्धि की गणना को आधार मानकर मानव बुद्धि को निम्नांकित वर्गों में विभाजित किया है:
बुद्धि-लब्धि वर्ग (I.Q. Group) बुद्धि वर्ग (Intelligence Group)
140 से 200 तक प्रतिभाशाली (Genious)
120 से 139 तक प्रखर बुद्धि (Very Superior)
110 से 119 तक उत्कृष्ट बुद्धि (Superior)
90 से 109 तक सामान्य/औसत बुद्धि (Average)
80 से 89 तक मन्द बुद्धि (Dull)
71 से 80 तक (या 70-79) निर्बल/अल्प बुद्धि (Feeble Minded)
50 से 59 तक मुर्ख (Moron)
25 से 49 तक मूढ़ (Imbecile)
25 से नीचे जड़ बुद्धि (Idiot)